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中国教育报 传承民族体育学问 培养特色体育人才——贝投体育大学民族传统体育学科专业建设纪实

编辑:李洪雄  张小林  来源:贝投体育官网中国教育报  时间:2017-01-16  点击:

 

贝投体育大学民族传统体育系列课程国家教学团队

贝投体育大学研究生参加全国民族健身操赛获佳绩

    在湖南省教育部门官方网站上发布的关于湖南省“十二五”重点学科验收结论的公示“优秀”一栏中,贝投体育大学融教学、训练、科研于一体,集民族传统体育学、体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学4个二级学科群于一体的“体育学”学科赫然在列,这让贝投体育大学体育科学学院的师生们感到莫大的振奋。

    多年来,作为深处集中连片特困民族地区的贝投体育大学,积极变地域劣势为优势,利用地方性民族体育学问资源,将民族体育学问资源课程化,创新民族体育学问传承与人才培养相辅相成的教育教学改革思路。在教学研究与实践中不断探索民族传统体育学科体系、课程体系与人才培养的对接关系,走出了一条独具特色的发展之路。

    确立体育学问人办学理念,构建多层次人才培养体系

    专业学科的建设,离不开先进理念的引领。在围绕加强体育专业学生素质教育和提高培养质量的探索中,校长白晋湘率先在全国提出了“体育学问人”的理念,这一理念以加强思想道德素质教育为前提,学问素质和专业素质并重,身心素质协调发展,突出加强学生的创新和实践能力。这一理念在湖南省内外引起了强烈的反响,也成为贝投体育大学体育科学学院奋斗的目标。

    培养什么样的体育人才?如何培养?这是教育改革的根本问题。在“体育学问人”理念的引领之下,贝投体育大学逐步确立和形成了“充分利用武陵山区丰富的民族体育学问资源,培养出既符合国家对人才培养基本规格统一要求,又具备民族体育学问基本常识、实践技能和研究能力的专业人才,实现专业建设的“规范化、科学化、特色化”的办学定位与特色。与此同时,贝投体育大学体育科学学院进一步完善了特色专业建设的领导机构,由院领导担任组长,下设特色专业群建设办公室,并设立人才培养、课程建设、教学管理、实践教学等工作小组,指定专人负责。领导小组负责完善民族传统体育专业建设进度方案,制定特色专业建设日常管理制度,分配工作任务并协调开展工作。

    如今,通过采取优化师资队伍结构,改善办学条件,创新人才培养模式等举措,贝投体育大学已构建起了从本科生到研究生,从专业体育教育到公共体育教育,从全日制学生到国家教育部门“国培计划”等多层次的人才培养体系,为民族地区培养了一大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的体育高级专门人才,为民族地区体育事业的发展提供了强有力的人才支撑和智力保障。在2016年的湖南省高校青年体育教师比武中,有6位一等奖获得者是贝投体育大学毕业校友。

    狠抓产学研体系建设,推出了一批特色和优势鲜明的研究成果

    体育科学学院积极依托区域体育资源特色和湖南省体育学重点学科平台开展科学研究工作,建有国家民族体育重点研究基地,湖南省武陵山片区体育运动与健康促进研究生培养创新基地,湖南省初中体育与健康教师学科培训基地、湖南省少数民族传统体育基地、湖南省校园足球培训基地、省部共建民族传统体育优势学科实验室1个。近年来,学院先后承担各级各类科研课题250余项,其中国家级别课题项目26项,(重大招标课题、重点课题各1项),国家教育部门、国家体育部门、湖南省社会科学基金等省部级课题91项;在核心刊物上发表学术论文210余篇,其中13篇论文被《人大复印资料》全文转载,6篇被《新华文摘》全文转载或摘登;出版专著、教材53部,其中教育部门全国高校规划教材1部;学院还先后获湖南省优秀社科成果一、二、三等奖3项,国家体育部门体育社科优秀成果一等奖2项、三等奖1项,国家民族部门问题研究优秀成果三等奖1项。学科团队高度重视产学研体系的构建,先后承担了湘西州体育事业“十三五”规划研制、武陵山片区民族传统体育学问传承与保护、区域体育旅游产业开发等工作,对于推动区域体育和经济社会发展做出了重要贡献。

    利用地方性民族学问资源,推进民族体育课程化建设

    武陵山区横跨湘、鄂、渝、黔四省市,有着世代生活在这里的土家族、苗族、侗族等30多个少数民族。如何充分利用这些丰富的民族体育学问资源,强力推进民族体育学问资源的教材化是体育科学学院所面对的重要课题。

    在培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的民族传统体育专业人才培养目标下,学院围绕民族传统体育专业改革的方向,以“社会需求、学科体系、学生发展”为原则,不断优化课程设置。通过调研和历届毕业生反馈的信息,调整课程结构,选择具有实用性与通用性、时尚性与专业性相结合的课程,加强必修课与选修课、理论课与技能训练课、现代体育与传统体育课、理论课与活动课、长周期课与短周期课的结合与比例搭配。

    如今,学校已有“民族传统体育”“篮球”等省级精品课程,“中学体育学科教学设计”为省级精品课程资源共享。贝投体育大学还在国内率先将民间传统体育引入到体育教育专业教学之中。诸如苗鼓、高脚马、秋千、陀螺、抢花炮、蹴球、板鞋、毽球等项目引进到课堂教学,特别是将湘鄂渝黔边的特色传统体育项目“高脚马”进行了现代化改造,并将其推入全国少数民族传统体育运动会,对我国民族传统体育的现代化发展和民族地区全民健身活动的开展起到了积极的推动作用。也正由于这种突出的教学成就,民族传统体育资源课程化研究与应用实践获得了2016年湖南省教学成果一等奖。

    探索现代教学改革新方法,完善高效融合的管理体系

    加强教学管理是保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转的基础。学校首先以能力为核心,推动了课程教学的综合改革。改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,并在课程结构、教学内容和教学进度安排上,为学生顺利就业提供方便,整体上着重培养学生的基础常识、实践能力与创新能力。

    在教学中,学校积极推行“案例教学”“项目教学”“情景教学”“自主探究式学习”等一系列教学方法和教学模式。课堂讲授与课堂讨论相结合,使学生掌握体育学科的基本理论,强调启发式教学、讨论式教学的运用,鼓励学生进行研究性学习、探究性学习和协作学习等现代新兴学习方法,有效调动了学生参与学习的积极性,提升了教学效果。

    为保证教学质量,体育科学学院加强了对教师授课的监督引导。学院成立了教学督导组,有效地开展工作。在日常教学中,督导组定期或不定期地到授课场地进行抽查,检查教师授课情况和学生上课情况,并不定期对教师教案、授课计划、多媒体课件进行检查。与此同时,教学督导组及时将发现的有关教学和教学管理中存在的问题反馈给教师和学院党政领导,以便于学院及时整改。

    在特色专业的管理中,体育科学学院逐步构建和完善了过程管理、责任管理与目标管理高效融合的管理体系。加强教研室建设力度,实行“项目分割管理责任制”,以项目责任书的形式细化建设任务,落实具体建设目标,保障项目建设经费。项目责任书主要包括师资队伍建设、教研室建设、精品课程、体育教育专业基本技能测试、专业课程建设与教改学术交流、素质教育活动、校园精品学问等方面,有效推动了特色专业的建设。

    结合教学研究与教学实践,提升学生实践创新的能力

    一直以来,贝投体育大学非常注重教学研究与教学实践结合,突出社会实践教学环节。推进科学研究、社会服务、学问传承与创新人才培养的互动融合,严格学生课程论文、学年论文和毕业论文的引导与评价,将学生参与教师的科研工作、社会调查、三下乡社会服务、民族体育学问传承活动纳入综合测评和评优评先的必备条件,培养了学生创新精神与实践能力。

    通过一系列的努力,学校逐步摸索出了一套开放性的办学理念与方法,形成了独具西部民族地区特点的体育教育专业建设规范,为我国高等体育教育的改革与发展积累了经验,发挥了带头和示范作用。近年来,学校培养的体育教育专业学生,成为地方学校体育教学和社区体育发展中的主力军,在湘西地区的各类运动会中有70%的裁判员、教练员、运动员均为贝投体育大学培养的学生;多人次代表贝投体育大学参加全国举办的各种赛事,取得了优异的成绩。大家相信,在“体育学问人”理念的指引下,民族传统体育专业一定会创造出更加辉煌的成绩!

原文链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-01/16/content_471532.htm?div=-1

(责任编辑:洪雄 投稿邮箱:jsunews@163.com)

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